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浅析信息时间助力小学语文减负增效
——生成式东说念主工智能辅助小学语文大单位教学策画
孟富恩
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节录
跟着信息时间的快速发展，其在教育畛域的应用日益平庸，非凡是在小学语文教学中，信息时间的辅助为收场教学减负增效提供了更多可能性。本文旨在探讨信息时间，尤其是生成式东说念主工智能（AI）时间在小学语文大单位教学策画中的应用，通过具体案例，分析其如何辅助教学策画，促进学生全面发展。
要津字：
信息时间；东说念主工智能；小学语文；大单位教学；教学策画
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正文
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在现时的教育改造布景下，如何提高教师备课遵守成为教育使命者热心的焦点。在小学语文教学中，信息时间，尤其是生成式东说念主工智能时间的快速发展，为教育畛域带来了立异性的变化，不错凭证内容情况和需求，为教师提供个性化的教学建议。
本文以小学语文大单位教学策画为例，探讨生成式东说念主工智能时间在教学策画中的应用。以三年级下册第三单位“相逢传统文化 领导民族情感”为例，分析如何利用生成式东说念主工智能时间优化大单位教学策画，明确教学地点，使教学内容结构化，提高教学策画的质地。
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一、教学准备方面
统编小学语文课本以东说念主文主题和语文成分双线组元，强调教师要有系统想维，安身单位举座，应时进行大单位教学。大单位教学策画备课量大，教师如何快速高效完成呢？请生成式东说念主工智能辅助。查找当今流行的东说念主工智能大模子以及使用设施，借助生成式东说念主工智能，快速完成大单位教学策画。
性吧有你春暖花开（一）教学策画准备
1.明确观点 探索器具进行大单位教学策画之前先学习模仿。学习对于“大单位教学策画”的著作，了解不同大师的表面不雅点，学习“大单位教学策画”案例，深入教师的策画想路。还不错提议问题，如“小学语文大单位教学是什么？策画奉行大单位教学要把稳什么？”，向不同的生成式东说念主工智能大模子发问，如向“文心一言”发问，向“讯飞星火”发问，向“kimi”发问，向“智谱清言”发问等等，会得出不同的律例。
2.选择内容 采用器具
2022版语文课程圭表指出：围绕创造性调换和创新性发展条目，详情中华优秀传统文化内容主题，发达成心于促进社会融合、饱读吹东说念主们朝上向善的中华东说念主文精神。
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三年级下册第三单位围绕中华优秀传统文化张开，包括四篇课文：《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》，涵盖了传统节日、古代开导艺术和著明字画作品。本案例选择此内容进行“相逢传统文化 领导民族情感”大单位教学策画。
在常用的生成式东说念主工智能器具（kimi、文心一言、通义千问、科大讯飞、智普清言、豆包等）中挑选或立时采用，进行发问和追问，辅助完成教学策画。
文心一言：https://yiyan.baidu.com/
kimi：https://kimi.moonshot.cn/
讯飞星火：https://xinghuo.xfyun.cn/spark
智谱清言：https://chatglm.cn/main/alltoolsdetail
大模子对话效果对比
主见/模子
文心一言
Kimi
讯飞星火
领路力
★★★
★★★
★★★
生成字数パナソニック 分電盤 リミッタースペース付 露出・半埋込両用形
★
★★★
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精确度
★★★
★★★
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（二）教学资源准备
领先深入了解单位教学内容，《古诗三首》形容了春节、清朗和重阳节三个传统节日的酣畅，使学生感受到节日的氛围和文化内涵。
《纸的发明》叙述了蔡伦改进造纸术的历史故事，展示了中国古代科技发明对寰宇端淑的孝敬。《赵州桥》先容了这座寰宇闻明的石拱桥的开导特色和历史真谛，体现了古代劳动东说念主民的贤达和才干。《一幅名扬中外的画》通过先容张择端的《清朗上河图》，让学生晓悟到古代都城的高贵和那时庶民的生存景况。向生成式东说念主工智能提议问题：假如你是又名小学语文教师，请以三年级下册第三单位内容，进行大单位教学策画，将分为几课时完成？如何进行准备，如何奉行？咱们发现“kimi”给出的恢复相比具体，然而教学地点是三维地点，于是进行追问：将上述内容中的教学地点改为中枢修养地点，奉行技艺更禁锢一些，分课时形色，得出以下内容：
中枢修养地点1.文化领路与传承：学生领路传统节日的文化真谛，传承和发达优秀传统文化。2.想维品性：通过探究学习，培养批判性想维和创新想维才略。
3.同样与交流：通过小组合作和交流，提高言语表达和同样合营才略。
4.学习策略：学生自主蚁集云尔，欺诈多种学习设施，提高学习遵守。
分课时奉行技艺第一课时：导入与引发兴味第二课时：深入了解传统节日第三课时：造纸术的发明第四课时：赵州桥的开导特色第五课时：综合性学习四肢第六课时：展示四肢效果与评价通过这么的大单位教学策画，携带学生在实验中深入学习和体验中国传统文化，全面提高文化领路、想维品性、同样交流等语文中枢修养。
大模子对话效果对比
主见/模子
文心一言
Kimi
讯飞星火
领路力
★★★
★★★
★★★
精确度
★
★★★
★★
可操作性
★★
★★★
★★
（三）教学前教研
先将课本内容、单课教学策画和较生机的著作保存下来，提供给生成式东说念主工智能器具进行参考，同期教研组敦厚共同研讨，提议问题。
1.向“kimi”发问：您是又名小学语文敦厚，要进行大单位教学，收用的内容是三年级下册第三单位，请你提真金不怕火综合本次大单位教学策画的教学地点。
2.继续向“kimi”发问：请你策画本次大单位教学的任务群，不少于五项具体任务，匡助学生达成学习地点。
让生成式东说念主工智能辅助策画四肢决议，并通过不休追问丰富内容，通过增删修改，进行整理之后，提真金不怕火出以下任务群。
任务一：生字词语易学习任务二：古诗文赏识家任务三：小小发明家
任务四：桥梁开导小大师任务五：传统艺术探索者
任务六：文化传承小达东说念主
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二、 教学奉行方面
在教学奉行经过中，使用生成式东说念主工智能丰富教学四肢，以普及教学效果。
1.生字词语易学习。识字与写字是语体裁习的基本任务，要扎塌实实进行，可借助生成式东说念主工智能。
2.在识记会认字经过中，学生找到生字的使用环境，再拓展环境识字，能牢固识字效果。向“kimi”发问：这些生字的识字环境有许多，请你采用相比难识记的字列举识字环境。
“kimi”生成的内容表述准确，不错获胜参考使用。举例：屠（tú）字，《元日》中的“屠苏”，这里指一种酒，凭证古代习尚，常在元旦饮用。拓展环境：在广大生存中，“屠”字还不错与“宰杀”（宰杀动物）联系起来……
3.在学习会写字时，要收场难点稳构陷，不错鸠合写字表，梳招待写字，对易错字，如：酒、录、洲、县、且、慧等，向“文心一言”发问：“酒、录、洲、县、且、慧书写时容易出错，应该把稳什么？”
“文心一言”生成的内容表述准确，如：酒，这个字由“氵”和“酉”构成。在书写时，右边的“酉”部分，要保持其结构完满，不要遗漏里边的横。录，书写时需把稳高下两部分的比例，上半部分要写得稍宽一些，下半部分的临了两笔是撇和捺，不要连在通盘……
（二）古诗文赏识家。中国历史悠久，许多传统佳节一直延续于今，并成了中华英才的精神钞票，了解习尚文化，制作节日档案。
1.向“kimi”发问，“我国有哪些传统节日？各有哪些习尚习惯？”“kimi”生成的内容丰富，使咱们魁岸了眼界，如：春节（农历新年）是中国最焦躁的传统节日之一，符号着农历新年的启动。习尚习惯包括贴对联、挂灯笼、放鞭炮、贺年、吃团圆饭（如饺子）、拜神祭祖等。春节时辰，东说念主们会进大师庭约聚，互赠红包（装有钱的红色信封），以此表达祝贺和好运……
2.走进古诗，追寻传统佳节，进行“身份辨识”。出示词语“炮竹”“屠苏”“新桃”“酒家”“茱萸”等相应的图片，说出他们出现的节日及作用。向“kimi”发问，“炮竹、屠苏、新桃、酒家、茱萸 出现的节日及它们的作用是什么？”“kimi”又给出了禁锢又丰富的参考内容。
3.领路诗意，形色景况。从“境、景、情”中感受三首古诗的节日氛围。在《元日》一诗中，境：春风送暖，炮竹声声，日光曈曈。景：设想画面，从诗中的东说念主物四肢，“燃放鞭炮”“喝屠苏酒”“换新桃符”等方面张开设想。情：对吵杂、欢畅、一元复始的酣畅的赞叹，表达了作家更动政事的想想情愫。向“kimi”发问，“按照以上的设施，从境、景、情三个方面，分析古诗《清朗》《九月九日忆山东伯仲》”，“kimi”又给出了禁锢丰富的内容，匡助咱们快速领路诗意。
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（三）小小发明家。这一任务需要熟练《纸的发明》课文内容，梳理纸的发展历史，探寻纸文化，作念小小发明家。
1.持要津文句，索求有用信息，填写表格，讲述交流。向“kimi”发问：“参考《纸的发明》一课，鸠合每个当然段的真谛，填写表格，分为：造纸术发明畴前、西汉时期、东汉时期、自后”，“kimi”给出的内容很有参考价值。
2.收拢动词“剪、切、浸、捣、捞、晒”等，用上“先……接着……然后……临了……”说出蔡伦造纸术的经过，磨真金不怕火白话才略，加深对造纸术发展、经过、真谛的领路。与“kimi”生成的内容作对比，学生在舍短取长中赢得普及。接着牢固所学，作念小小发明家，凭证对造纸术经过的领路，躬行磨砺造纸的经过，并交流感受。学生有了履历就有了话语权，并有了话语内容。
（四）桥梁开导小大师。研读《赵州桥》，了解其魁岸、坚固、好意思不雅的特色和历史真谛，学习作家是围绕一个真谛（好意思不雅）把一段话写泄漏的。
1.在了解了赵州桥的特色之后，携带学生利用不同材料（如纸板、木棒、黏土等）策画并制作赵州桥模子。向“kimi”发问，“制作赵州桥的模子，你能给出一些什么好的建议”？有了“kimi”的建议，学生制作经过会少走一些弯路。在学生完成作品后，组织“桥梁博览会”，学生展示我方的模子，并围绕一个真谛解释我方的策画想路或制作经过。
2.拓展领路。在学习了《赵州桥》以后，拓展我国贵重的历史文化遗产。向“kimi”发问：“我国贵重的历史文化遗产有哪些？请列举五个，并作念浅易先容，包括称呼、位置、特色、真谛等”。凭证“kimi”提供的丰富内容，携带学生热心我国贵重的历史文化遗产，感受它们的价值，培养爱国情感。
（五）传统艺术探索者。
在这项任务重，学生了解《清朗上河图》的历史布景、画面内容和艺术价值，热心句式“有……有……有……有……有……有……有……”领路画面的机动逼真。
1.鸠合一个场景或东说念主物，进行深入筹商，设想画面内容，创编一个与之联系的故事或画作。向“kimi”发问，“清朗上河丹青面故事性强，机动逼真，请你采用一个场景或东说念主物，创编一个与之联系的故事”。跟着不休追问，“kimi”创编了不同的故事，丰富学生的设想，加深对《清朗上河图》的领路。
2.争作念“传统文化宣讲员”，学生叙述《一幅名扬中外的画》，向不雅众先容张择端的《清朗上河图》，表达“画面东说念主多、市井吵杂、机动逼真”的特色，用上“有的……有的……有的……有的……有的……”的句式，围绕一个真谛把一段话讲泄漏。“kimi”能把内容呈现得更有层次，匡助学生在分析采用、宣讲共享中领路和传承中国的传统文化。
（六）文化传承小达东说念主。
学生疏组，采用一个中华传统节日进行深入筹商，鸠合联系云尔，热心节日由来、过节习俗、节日真谛等，整理节日档案卡。
1.向“kimi”发问，“收麇集秋节（或其他节日）联系的云尔，包括节日的由来、过节的习俗、节日的真谛等，整理成节日档案卡。”小组交流，再全班交流，展示我方筹商整理的不同节日档案卡，相互学习，共同普及。
2.选一个传统节日，写一篇习作。在习作中，范文引路、地点引颈是一种高效的教学设施。向“kimi”发问，“中秋节是我国的传统节日，有一些传统习俗，吃月饼、赏月、提灯笼等。你是又名三年级的同学，要写一篇作文，记叙我方家过节的经过，字数在350字傍边。”“kimi”的作文内容供咱们教学参考，非凡是“kimi”生成的评价圭表，起到了携带学生完成高质地的作文的作用。
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三、 功课策画方面
双减政策的颁布与奉行，条目咱们充分阐扬功课的育东说念主价值，打法合理灵验的功课，匡助学生牢固学问，造成才略，促进学生全面发展。借助生成式东说念主工智能优化功课，不错先将教学策画上传“kimi”，再发问“假定你是又名优秀的语文敦厚，请鸠合教学策画，凭证单位地点，生成大单位功课策画，条目分为基础型功课、发展型功课、拓展型功课三类，条目紧扣语文新课标，举座进行策画，促进学生中枢修养的发展。”
凭证“kimi”的生成律例，归来提真金不怕火，分层打法。1.基础型功课，包括生字新词卡片制作、古诗配图创作、课文内容梳理表；2.发展型功课，包括传统节日筹商答复、《清朗上河图》场景再现等；3.拓展型功课，包括家庭节日庆祝展示，通过视频神志展示出来，包含日历、庆祝四肢、家东说念主感言、节日食品制作设施等。
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四、经过反想方面
在完成此次“相逢传统文化 领导民族情感”的大单位教学策画后，我对策画经过进行了深入的反想。领先，我意志到利用生成式东说念主工智能口舌常灵验的策略。借助这些器具，能快速获取丰富的教学资源和策画灵感，关联词也存在一些不及。生成式东说念主工智能毕竟仅仅器具，莫得充分谈判到学生的年齿特色和领路水平，教师不错求援于它而弗成依赖于它，要详细地查验、修改、增删、整合内容，本领让教学策画安妥学生的水平，促进教学策画再上新台阶。
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论断
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生成式东说念主工智能时间在小学语文大单位教学策画中的应用，丰富了教学的内容和神志，提高了学生的积极性。异日，跟着生成式东说念主工智能时间的不休逾越和完善，其在教育畛域的应用必将愈加平庸和深入，为收场教育当代化和学习个性化提供更多更有劲的提拔。
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参考文件
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[1]毛皆明. 学习中心视角下的大单位教学策画[J]. 课程·课本·教法，2024(03): 52-58.
[2]徐洁，高金德，朱海英. 大略念大单位教学“一评四步备课法”[J]. 基础教育课程，2023(21): 60-65.
[3] 邱志凯. “双减”布景下的小学语文大单位功课设战略略[J]. 教学与管制パナソニック 分電盤 リミッタースペース付 露出・半埋込両用形，2022(05): 66-69.
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